人才培养方案是保证人才培养目标实现的最基本的教学文件，是组织教学、实施教学管理、实现专业培养目标的基本准则和重要依据。根据教育部《关于大力发展职业教育》等文件精神，结合我校人才培养方案的执行情况，对制定2011级人才培养方案提出如下原则意见：

一、指导思想与基本原则

1、指导思想：坚持“校企合作，工学结合”的人才培养模式改革方向，充分体现学校的办学思想与办学特色，体现职业教育的基本要求，反映职业教育教学的基本规律。以职业能力培养为主线，根据职业岗位（群）的任职要求构建课程体系。

2、基本原则：

（1）人才培养方案制订必须与行业、企业合作，以行业、企业全面调研为基础，全面、准确把握本专业毕业生的就业岗位和岗位群，针对岗位对知识、能力和素质的要求，增强人才培养方案和教学活动的岗位针对性和适应性，适当考虑岗位相关性和迁移性，使毕业生能够较快适应岗位要求，并具有一定的可持续发展能力。

（2）人才培养方案制订必须努力创新人才培养模式，把工学结合作为重要切入点，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，教学过程注重实践性、开放性和职业性，抓好课程实训、校内综合实训、顶岗实习三个关键环节，提倡“教、学、做”一体化教学，三类实训课程明确各自的定位，努力实现学生校内学习与实际工作的一致性。

（3）根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照相关行业、职业资格标准，根据专业自身特色，以基于工作过程的典型任务构建课程体系，并实行学历证书和职业资格证书的“双证书”制度，并把“双证书”制度纳入到人才培养方案中。

（4）人才培养方案制订要全面把握中职学生的特点，适应学生的学习方式，既要明确本专业人才培养规格，又要满足学生个性化发展需求，着力提高学生的综合素质。

（5）各专业科要充分发挥专业建设指导小组的作用，紧紧围绕人才培养总体目标制（修）订人才培养方案。在制定人才培养方案时，坚持统一性与灵活性相结合，各专业可根据自身特点，发挥优势和特长，制定出各自有特色的人才培养方案。

二、制订专业人才培养方案的基本步骤

1、社会需求调研分析

认真进行人才的社会需求调研分析。主要分析有：（1）目前人才市场供需情况，包括适合于本专业中职学生的职业岗位，各种职业工种（资格）的供求，学生对专业认可度，实际胜任者的数量等；（2）评估未来2至5年的供需趋向；（3）有关职业岗位的性质、职责、待遇，从业人员年龄、学历、技术等级证等资料；（4）目前专业课程设置、课程内涵及学生技能是否与市场需求相一致。（5）企业对中职毕业生知识水平、技能水平、工作态度等方面的评价等等（调查表各专业科自行设计）。

2、职业岗位（群）分析

职业岗位（群）分析是人才市场分析的自然延伸，为人才培养目标和规格定位，以及教材教法的选编提供依据。主要包括：（1）职业分析；（2）职责分析；（3）典型工作任务分析。

3、学习领域确定

在综合能力与专项能力的基础上划分教学单元，或将工作过程的职责归类提取转换为学习领域。按照职责不冲突的原则将完成工作过程所需的职责分类转化为教学目标的能力要求，并按照能力不重复的原则将这些要求确定为若干个学习领域。

4、学习情境设计

针对学习领域具体的能力要求将完成教学目标的学习内容重构组合，将理论知识和技能要求穿插在一起，选择合适的载体将学习领域分为若干个学习情境。根据确定的学习领域和学习情境，按照认知规律和能力递增的原则合理安排学习领域和学习情境的顺序，构建体现知识、能力和素质结构为一体的课程体系。

三、人才培养方案的内容构成

（一）专业建设指导小组

（二）招生对象与学制、学习形式

（三）培养模式

（四）培养目标

（五）职业范围

（六）人才规格

（七）工作任务与职业能力分析

（八）学习领域

（九）教学活动安排

（十）职业素质活动安排

（十一）教学活动时间分配

（十二）毕业说明

（十三）实训基地

四、对专业人才培养方案制订的几个问题的意见

（一）关于专业培养模式、培养目标、职业范围和人才规格的说明

1.关于培养模式的建议表述：紧密联系本区域的XXX行业，实行XXX、XXX、XXX（包括订单培养、工学交替、课堂与车间、实训与生产等）工学结合的人才培养模式。

2.关于培养目标定位表述：本专业主要面向本区域，服务XXX行业（企业），培养与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，掌握XXX知识，具备XXX能力的高素质技能型专门人才。

3.职业范围：职业面向主要对应在企业的职业身份，例如“操作员”、“收银员”、“维修工”、“推销员”、“售后服务人员”等。职业岗位指专业对应的在职业下的具体岗位，例如电子电器应用与维修专业里有家用电子装配维修工，具体到岗位上有“焊接岗位”、“音频岗位”、“视频岗位”等具体的职业岗位。职业资格证书至少要取得与专业相关的一个或一个以上的中级（初级）职业资格证书。

4.人才规格（1）必备的基础理论知识和专门知识；（2）从事（XXX职业岗位或岗位群）实际工作的基本能力和基本技能；（3）思想品德、心理、职业素质等。

（二）工作任务与职业能力分析说明

工作任务提炼一般在专业调研的基础上完成，职业能力主要是指完成工作任务所必须的支撑能力。

（三）关于学习领域的划分

学习领域是为了实现对前面分析的职业能力的培养目的开设的具体课程，其中既可以包括一个能力培养，也可以包括多个能力培养。通过学习领域的学习学生既可以完成一个工作任务也可以完成多个工作任务，并非是一个工作任务对应一个学习领域。

（1）基础学习领域：指以中职教育必需的人文、科学素养培养为教学目标而共同开设的课程。

（2）专业学习领域：指以从事职业岗位（群）实际工作应具备的专门知识、职业能力和职业技能培养为教学目标的特定课程。

（3）拓展学习领域：指为拓展学生知识结构与素质而开设的专业拓展课程和素质拓展课程。

（三）关于学制和学时的说明

1、各专业学业为三年，六个学期。

前四个学期基本完成专业应知、应会基础知识和基本技能等目标的教学，使学生获得从事职业的基础能力，以及获取从事本专业所必需专业能力的训练；第四学期后8周重点进行专业新技术、新工艺及中、技能训练、专业综合实训（含毕业设计）及面向企业的“订单式”培训等，安排学生完成毕业设计（毕业论文）；第五、六学期安排顶岗实习。各专业可根据实际情况进行相应调整。

2、总学时及教学周数

每学期教学周数按17周安排（含考试1周），原则上周学时控制在28学时以内，各专业可根据实际执行情况，周课时数做适当调整。

（四）关于教学活动安排表的说明

1、基础学习领域的周学时以及周数安排各专业可以根据具体情况作适当调整，但一般开设在第一学期。

2、学时分配中讲（练）学时主要指在传统意义上的理论课教室内进行的讲授和与讲授内容结合的有关学生的练习活动。单项实训主要指为培养学生的某项单项技能或通过实践明确某个相对独立的知识点进行的实践教学活动，综合实训主要指培养学生综合技能而进行的教学活动。企业现场教学、顶岗实践、毕业设计、集中整周进行的实践一般归为综合实训。

3、专业学习领域中的专业核心学习领域在前面加“★”标识。

4、 人文素质拓展学习领域从人文素质拓展学习领域列表中按照学期任选1——3项进行学习，用第二课堂时间进行教学。

附件：2011级专业人才培养方案模板（仅作参考，红色字体为说明和参考，不需列入方案中）

一、专业建设指导小组

二、招生对象与学制、学习形式

1、招生对象：初中毕业生或具有同等学历者

2、学    制：三年

3、学习形式：全日制

三、培养模式

培养模式是对专业人才培养主要模式的概述，按照国家对中职教育的要求和中职教育发展的自身规律，一般强调“工学结合”人才培养模式。但是必须将“工学结合”具体化，例如“订单培养、工学交替”、“项目教学、实境训练”、“课堂车间、岗证合一”等都是典型的工学结合人才培养模式切入点。

校企合作机制建设方案（校企合作的模式、实施计划及教学组织方式进程表）

例如：电子电器应用与维修专业人才培养模式

紧密联系“贵阳海信电子有限公司”和电子电器设备的生产企业，实行“订单培养、工学交替”、 “课堂与车间、实训与生产”产学一体的工学结合人才培养模式。

四、培养目标

本专业主要面向·····区域（地区），服务·····行业（企业），培养与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，掌握·····知识，具备····能力的高素质技能型中级专门人才。

例如：电子电器应用与维修专业培养目标

本专业主要面向“贵阳海信电子有限公司” 和电子电器设备的生产企业，培养与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，具有电子电器专业综合职业能力，从事日用电器设备、音频视频家用设备、办公自动化设备等的装配、调试、检测、销售与维修动手能力的高素质技能型中级专门人才。

五、职业范围与职业资格

职业面向主要对应在企业的职业身份，例如“操作员”、“维修工”、“推销员”、“收银员”、“售后服务人员”等。职业岗位指专业对应的在职业面向下的具体岗位，例如电子电器应用与维修专业里有家用电子装配维修工，具体到岗位上有“焊接岗位”、“音频维修岗位”、“视频维修岗位”等具体的职业岗位。职业资格证书至少要取得与专业相关的一个或一个以上的中级（初级）职业资格证书。

六、人才规格

知识既包括理论知识也包括实践知识，知识的提炼及其描述可以具有一定的概括性，一般做系统描述，不用具体到每一个知识点；能力点是对与专业职业岗位工作任务直接相关的能力描述；素质对于不同的专业要求不一定一样。

七、工作任务与职业能力分析

工作任务提炼一般首先要进行专业调研，专业调研一般包括行业、企业调研、兄弟学校调研、毕业生调研，并邀请企业专家参与岗位与职业能力分析。工作任务提炼一般要求具有比较普遍的适用性，并且是一个系统的由各工作环节构成的具有相对独立性的工作。职业能力主要是指完成工作任务所必须的支撑能力。如

八、学习领域

（一）依据岗位核心内容归纳行动领域

职业能力、职业资格、行动领域与学习领域关系表

学习领域是为了实现对前面分析的职业能力的培养目的开设的具体课程，其中既可以包括一个能力培养，也可以包括多个能力培养。通过学习领域的学习学生既可以完成一个工作任务也可以完成多个工作任务，并非是一个工作任务对应一个学习领域。如

（二）依据认知规律建立学习领域

学习领域汇总表

如：将行动领域中“机械零件的测量”和“机械零部件的制图与识图”整合为“机械产品的测绘与识图”；将“液压元件的识别与应用”和“液压与气压系统的组装与调试”整合为“液压与气压元件及系统的组装与调试”；将“机电设备故障诊断”和“机电设备维修” 整合为“设备故障诊断与排除”，其它不变。按照认知规律进行排序建立学习领域如下：

备注：带“*”的课程为核心学习领域；带“**”的课程为核心学习领域及双证教材开发课程；字体加粗的课程为采用基于工作过程开发的核心学习领域。

（三）学习领域的划分及课程设置

1、基础学习领域（9科）

（1）职业生涯规划（  学时）

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课。本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。其课程教学总体目标为：使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。

（2）职业道德与法律（  学时）

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行道德教育和法治教育。其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。其课程教学总体目标为：帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。

（3）经济政治与社会（  学时）

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义相关基本观点教育和我国社会主义经济、政治、文化与社会建设常识教育。其任务是使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。其课程教学总体目标为：引导学生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识；提高思想政治素质，坚定走中国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。

（4）哲学与人生（  学时）

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。其课程教学总体目标为：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。

（5）语文（  学时）

在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展

必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅显文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

（6）数学（含应用数学）（  学时）

使学生在初中数学基础上，学好从事社会主义现代化建设和继续学习所必需的代数、三角、几何和概率统计的基础知识，进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力和简单实际应用能力。

（7）英语（  学时）

在初中英语的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；还要使学生得到专门用途英语（ESP）的初步训练，为学生步入社会和进一步学习打好基础。

（8）计算机应用基础知识（  学时）

通过本课程的学习使学生了解计算机的基本概念、基础知识，掌握微型计算机的主流操作系统的使用方法，理解计算机文字处理的基础知识，掌握文字处理软件的使用方法，了解计算机网络基础知识，掌握Internet的使用方法，掌握数据处理的基本技能。具有熟练的汉字输入能力，熟练使用文字处理软件进行文档编辑、格式化、图文表混排和打印文档的能力，具有使用电子表格或数据库管理系统管理数据的能力，具有使用Internet收发电子邮件，使用浏览器检索并获取信息的能力。

（9）体育健康与教育（  学时）

通过教学使学生掌握必要的体育卫生保健基础知识和运动技能，增强体育锻炼与保健意识，了解一定的科学锻炼和娱乐休闲方法；注重学生个性与体育特长的发展,提高自主锻炼、自我保健、自我评价和自我控制的能力，为学生终身锻炼、继续学习与创业奠定基础。

2、专业学习领域

（1）╳╳╳╳（课程名称）

（2）·····

教学方法和手段指实现教学目的具体做法，比如 “启发式”、“案例教学”、“多媒体教学” 等；学时分配与教学活动安排表一致。

3、专业拓展学习领域

（1）╳╳╳╳（课程名称）

（2）·····

教学方法和手段指实现教学目的具体做法，比如 “启发式”、“案例教学”、“多媒体教学” 等；学时分配与教学活动安排表一致。

九、教学活动安排（教学进度表）

（一）理论教学部分

（二）技能教学部分

（三）教学学时比例表

（四）人文素质拓展学习领域列表

上表的学习领域内容各专业科根据学生专业情况自行制定，以上仅作参考，自行安排学期与学时，不占用每周的28学时，用第二课堂时间进行。

十、职业素质教育活动安排

上表的活动设计根据不同专业的特点可以有所不同，活动主题应具体化，具备专业特色；建议第一个学期要加强职业目标教育，避免出现学生经过第一学期后学习动力下降；第二学期开展相近专业学生职业基本技能方面竞赛活动，提高学生的学习专业的积极性；第三学期开展专业核心技能竞赛，进一步提高其职业技能；第四学期开展就业教育、职业规划方面的活动，开展对学生的职业导向；最好能开展毕业教育活动或企业合作开展毕业设计或生产竞赛等活动，提高学生的职业素养和综合能力。

十一、时间分配总表

十二、毕业说明

1、职业资格证书制度

对于本专业学生除要求取得中专毕业证书之外，还要求取得与专业课程有关的职业资格等级证书，如：

2、成绩考核

改革传统的人才教育培养质量的评价方法，对一些课程除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。

（1）对职业基础课采取常规考试与考查相结合的方式，重点考查学生掌握专业基础知识情况和对知识的理解能力。

（2）对职业技术课程进行理论笔试与技能实践考核，理论测试与实践测试成绩各占50%，并给出综合成绩，重点考查学生掌握知识面的宽度和具备的综合素质情况。

（3）对实践教学环节采取结业答辩、上机操作等考核方式，重点考查学生动手能力、独立解决问题的能力和综合运用知识的能力。

（4）积极推进职业资格等级证书制度，在实习过程中，要求学生取得职业资格证书。

改革教学方法和质量评价方法，是提高教学质量的重要的手段。通过上述评价制度和方法，促进学生个性与能力的全面发展，确保毕业生质量。

3、毕业生考核方法

学生在校学习期间，需完成本专业规定的所有课程学习并达到合格，毕业前完成毕业设计（毕业论文），并能达到岗位上岗的基本要求，独立进行专业技能操作。毕业生考核要求学生在完成全部课程和完成实践教学环节学习任务之后，联系工作实际，运用本专业知识，分析解决实际问题，是完成中级应用型操作人才初步培训的重要步骤，也是每个学生必交的一份书面毕业答卷，成绩合格后方可毕业。

十三、实训基地

1.校内实训基地

（1）····

····

2.校外实训基础

（1）····

····

校办公室
二〇一一年七月五日